Направления исследования гендерных различий

В настоящее время не существует одной теории гендерных ролей как таковой. Гендерные роли, их характеристики, происхождение и развитие рассматриваются в рамках различных социологических, патологических и биосоциальных теорий.

Проблема гендерной идентификации в психологии открыта вместе с проблемой половой идентичности – осознанной принадлежности человека к определенному полу. Одной из первых таких теорий стал психоанализ, в рамках которого объяснение нашло биологический характер. «Анатомия – это судьба», по выражению Фрейда. Развитие личности понималось им как психосексуальное развитие прежде всего, а процесс идентификации объектов с помощью понятий «Эдипов комплекс» и «комплекс Электры» и уподобление отцу или матери соответственно.

Второй группой идентификации являются теории социального научения, восходящие к пределам бихевиоризма. В их основу положены основные его понятия, такие как, положительное и отрицательное подкрепление, модели родительского поведения. В основу теории половой типизации положено понятие подкрепления.

Исследования на уровне индивидуальных половых различий начинались в 60-70-х гг. Появилось понятие гендера как социально-культурного пола.

В 70-е годы на Западе складывается теория, так называемая психология пола, которая во главу угла уже ставит социальные факторы, поскольку ее представители считают, что основное значение и формирование гендера (как психологического и социального пола) имеют социальные ожидания общества.

Когнитивная сфера с точки зрения гендерных различий также является той областью психологии, которая привлекает к себе внимание исследователей. Хотя исследования познавательных способностей мужчин и женщин имеют длинную историю, эта тема не потеряла своей актуальности и сейчас. И в настоящее время она представляются гораздо более сложной, чем это было 30-40 лет назад. При ее изучении, прежде всего, задаются вопросом о том, существуют ли гендерные различия в познании, если да, то в каких областях, насколько ярко выражены, зависят ли от возраста, особенностей выборки.

Исследование гендерных различий когнитивных способностей обычно сконцентрированы вокруг двух основных проблем: факта существования гендерных различий и их причины. Основная масса исследований связана с поиском и описанием области, в которой существуют гендерные различия, и при разработке данного вопроса чаще всего обращаются к проблемам обучения памяти и мышления, делая предметом изучения индивидуальные и групповые различия. В качестве методов обычно применялись качественные методы, в частности, психометрические тесты. В 90-е годы была предложена модель изучения гендерных различий на основе специфики когнитивных процессов, которые осуществляются при решении задач у мужчин и женщин.

С.Бем был специально разработан опросник для определения уровня маскулинности и фемининности, понимаемых как независимые измерения личности.

В исследованиях, проведенных в ряде стран (Японии США и др.), изучались факторы «независимости» и «покорности» в гендерных ролях. Имеющиеся исследования по проблеме гендерных ролей позволяют сделать вывод о том, что на их формирование и развитие у человека оказывают влияние общество и культура, закрепленные в них представления о содержании и специфике гендерных полей. В ходе исторического развития общества содержание гендерных ролей подвергается изменениям.

Информация по теме:

Школьная дезадаптация и ее последствия
Есть дети, которые легко и свободно вписываются в школьную систему требований, норм и социальных отношений, но некоторые учащиеся 1-х классов подвержены дезадаптации, в результате которой ребенок становится невнимательным, безответственны ...

Причины развития патологических форм страха
Причинами страха могут быть события, условия или ситуации, являющиеся началом опасности. Как указывает Боулби, причиной страха может быть либо присутствие чего-то, что обеспечивает безопасность. Страх может иметь своим предметом какого-ли ...

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
Речь представляет собой сложную психическую деятельность и, являясь уникальной способностью, присущей только человеку, связана с процессами мышления и обеспечивает общение с помощью языка. Речь ребенка развивается под влиянием речи взрос ...