Современное определение одаренности

Необходимо отметить авторов, которые занимаются вопросами одаренности и внесли огромный вклад в психологию и педагогику одаренности. В этой связи хочется отметить работы известного психолога, доктора психологических наук Н. Лейтеса (1990). Его работы по изучению психики одаренных детей занимают видное место в русской психологии. Освещением этих проблем занимаются зарубежные авторы: профессор университета Кливленда К.Тэкэкс (1970) (проблемы выявления и воспитания одаренных детей); М.Карне (1970),сотрудница университета штата Иллинойс (программы по социальной помощи одаренным детям), и другие. Свои психологические модели одаренности были разработаны рядом западных психологов: Дж. Гилфорд (1965), Дж. Рензулли (1970), П. Торренс (1966). Исследования и разработки по проблемам творческой одаренности ведет доктор психологических наук, профессор, академик РАО, заведующий лабораторией психологии одаренности Психологического института РАО - А.М.Матюшкин (1989). Интересные исследования в области физиологии одаренных, гениальных людей провел доктор биологических наук, профессор В.П. Эфроимсон (1982). Лонгитюдные исследования М.Е. Богоявленской (1990-1997) подтвердили понимание одаренности как социально детерминированного, прижизненно формируемого фактора. Можно отметить исследовательскую работу доктора психологических наук Ю.З. Гильбуха (1990). Вместе с группой ученых им была разработана дифференцированная система обучения, открывающая возможности для проявления индивидуальности ребенка. Попытки обобщить разноплановые исследования одаренности были сделаны авторами «Рабочей концепции одаренности» (2003г.): Д.Б.Богоявленская, В.Д.Шадриков, Ю.Д.Бабаева, А.М.Матюшкин, Д. В. Ушаков, Н.С. Лейтес, В.С. Юркевич и многие другие современный исследователи. Данная концепция отражает современный взгляд на понятие одаренности, ее виды, методы работы с одаренными детьми, проблемы социального и личностного характера одаренных детей. Фундаментальные исследования по проблемам психологии и психофизиологии индивидуальных различий и способностей разрабатывали Б.М. Теплов (1960), В.Д. Небылицын (1960). Самостоятельный вклад в изучение интеллекта в связи со свойствами темперамента внесли теоретические и экспериментальные исследования В.М. Русалова (1995). Исследования Э.А. Голубевой (1993) сочетают в себе традиционный «Павловский» подход к изучению проблемы способностей и новые приёмы изучения общих и специальных способностей. В своих работах Кулемзина А.В. (2003) рассматривает проблему невротизации одаренных детей и подчеркивает необходимость создания педагогической программы профилактики неврозов у одаренных школьников. О пользе лечебной педагогики в профилактике и коррекции невротических расстройств у детей писали уже в 1950 г. такие известные исследователи, как Г. Е Сухарева, В. Н. Мясищев. Учет психофизиологического состояния ребенка, его работоспособности, истощаемости его нервных структур может быть реализован в рамках педагогического воздействия.

Информация по теме:

Основные методы и способы перевоспитания военнослужащих
Под методами перевоспитания понимаются способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и перевоспитуемых по искоренению негативных и формированию положительных личностных качеств. Эта деятельность осуществляется в подразделениях на осно ...

Деятельность С.Г. Геллерштейна
Геллерштейн Соломон Григорьевич (1896-1967) — советский психолог, один из создателей психотехники в СССР. Его фундаментальные труды посвящены проблеме упражнения в простой и сложной, сенсомоторной реакции, его основным закономерностям. Им ...

Этапы формирования синдрома профессионального выгорания
Профессиональное выгорание – динамический процесс и возникает поэтапно, в полном соответствии с механизмом развития стресса. Ганс Селье, основоположник учения о стрессе, рассматривал его как неспецифическую (то есть всеобщего действия) за ...